2022黑龙江中学教师资格模拟题：人的身心发展的动因

　　(一)内发论(遗传决定论)

　　主要观点：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。

　　代表人物：

　　1.孟子，观点：提出“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”(《孟子·告子》);

　　2.弗洛伊德，观点：人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的根本动因;

　　3.威尔逊，观点：“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量;

　　4.格赛尔，观点：成熟机制对人的发展起决定作用;

　　5.霍尔，观点：“一两的遗传胜过一吨的教育”;

　　6.高尔登，“优生学”的代表人;

　　7.卢梭，“出自造物主之手的东西都是好的，而一旦到了人的手里就全变坏了。”

　　8.柏拉图认为：“观念”先天地存在于人的灵魂之中。

　　识记小技巧：孟子复活为高歌“梭拉”。

　　(二)外铄论(塑造说/环境决定论)

　　基本观点：人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

　　代表人物：

　　1.荀子，提出“人之性恶，其善者伪也”“化性而起伪”;

　　2.洛克，提出：“白板说”;

　　3.华生，观点：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”

　　4.欧文，“性格形成说”，“人的性格不是由他自己形成的，而是由外力为他形成的。”

　　识记小技巧：斯文的外婆寻找落华生。

　　(三)二因素论(辐合论)

　　基本观点：主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。

　　代表人物：

　　1.德国的斯特恩——相加说;

　　2.吴伟士提出“相乘说”。

　　(四)多因素相互作用论

　　基本观点：认为人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。

　　代表人物：皮亚杰

　　练习题

　　1.【单选】关于影响人的发展因素问题，曾出现过“生而知之”的“天才论”。这种理论属于( )。

　　A.教育万能论 B.环境决定论

　　C.遗传决定论 D.主观决定论

　　1.【答案】C。解析：本题考查的是对遗传决定论(内发论)的理解。遗传决定论(内发论)强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。“生而知之”是指天生本能的知性，天赋，强调的是天赋对于人的发展的影响，体现的是遗传决定论的观点。C项正确。

　　A项：教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。与题干不符，排除。

　　B项：环境决定论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。与题干不符，排除。

　　D项：干扰选项，与题干不符，排除。

　　故正确答案为C。

　　2.【单选】在个体身心发展动因的问题上，唯物辩证法持( )。

　　A.内发论 B.外铄论

　　C.多因素相互作用论 D.环境决定论

　　2.【答案】C。解析：本题考查个体身心发展的动因。多种因素作用论认为，人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。C项正确。

　　A项：内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但不能改变和决定人的发展。代表人物有，孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔顿。与题干不符，排除。

　　B项：外铄论认为，人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样学习才能有效地学习。代表人物有，荀子、洛克、华生。与题干不符，排除。

　　D项： 环境决定论是19世纪后半期到20世纪初，西方关于儿童心理发展的主要观点之一。环境决定论者重视教育和环境对儿童心理发展的作用，但是他们片面地强调和机械地看待环境或教育的作用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。与题干不符，排除。

　　故正确答案为C。

　　3.【单选】近日，一名初三男生报警称：母亲晚上总是玩手机、看电视，影响自己休息和学习，为此多次和母亲发生争执，希望民警到现场帮忙调解。网友留言表示：“这届家长真让人不省心”“父母才是孩子成长路上的绊脚石”。依据个体身心发展的动因理论，该生的遭遇更符合以下哪位教育家的观点?( )。

　　A.霍尔 B.华生 C.孟子 D.斯特恩

　　3.【答案】B。解析：本题考查个体身心发展的动因。个体身心发展的动因分为内发论、外铄论、二因素论和多因素相互作用论。其中，外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。外铄论强调外部力量的作用，一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面都保持积极乐观的态度。其代表人物有：荀子、洛克、华生。题干中，该男生报警求助的原因是母亲的行为影响了自身的休息和学习，这充分反映了外部力量对人的作用。因此，属于外铄论的观点，而华生是外铄论的代表人物之一。B项正确。

　　A、C两项：内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起的作用只是为人的发展创造条件，但不能改变和决定人的发展。其代表人物有：孟子、弗洛伊德、霍尔、威尔逊、格赛尔、高尔登。与题干不符，排除。

　　D项：二因素论企图克服内发论和外铄论的片面性，主张个性心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。其代表人物有斯特恩。与题干不符，排除。

　　故正确答案为B。

　　4.【辨析题】孟子的“性善论”与荀子的“性恶论”属于内发论的观点。

　　4.【参考答案】题干说法错误。内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起的作用只是为人的发展创造条件，但不能改变和决定人的发展。代表人物孟子提出“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”，属于内发论;而荀子提出“人之性恶，其善者伪也”“化性而起伪”，属于外铄论，认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。故题干说法错误。

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