中学教师资格教育知识考点预习:个体身心发展的动因

　　(一)遗传决定论(内发论)

　　1.高尔顿(F.Golton)(达尔文的表兄弟)(优生学家)：《遗传的天才》1869，“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”

　　2.霍尔(G.S.Hall)：“一两的遗传胜过一吨的教育”

　　3.格塞尔(A.Gessel)：“成熟论”，主张心理的发展是生物成熟的结果，成熟是影响发展的第一要素

　　4.卢梭：出自造物主手中的东西都是好的

　　5.孟子，认为“人之初，性本善”。

　　6.弗洛伊德，认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的根本动因。

　　爬梯实验

　　双生子的爬梯实验

　　(美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第46周开始练习，每天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候，T练了8周，C只练了2周。)

　　(二)环境决定论(外铄论)

　　1.洛克(J.Locke)：“白板说”

　　2.华生(J.B.Watson)：“给我一打健康和天资完善的婴儿，并在我自己设置的特定环境中教育他们，那我愿意担保，任意挑选一个婴儿，不管他的才能、嗜好、定向、能力、天资和他祖先的种族，都可以把他培养训练成我所选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼。”

　　3.荀子：蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑

　　4.墨子认为，人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变”。