黑龙江教资小学教育教学知识考点：学习动机分类

　　高尚的动机，低级的动机

　　高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。

　　低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。

　　(二)根据动机的作用与学习活动的关系远近分为：近景的直接性动机和远景的间接性动机

　　近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。这类学习动机作用的效果比较明显，但稳定性比较差，容易受到环境或一些偶然因素的影响。

　　远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联系的。例如，中小学生意识到自己的历史使命，为不辜负父母的期望，为争取自己在班集体中的地位和荣誉等都属于间接性的动机。

　　(三)根据学习动机的动力来源分为：内部动机和外部动机

　　1. 内部动机指由个体内在需要引起的动机。

　　学习需要的主观体验形式指学习者的学习愿望和学习意向。它包括：学习的兴趣，爱好和学习的信念等等。

　　2. 内部动机可以转化为外部动机。

　　(四)奥苏伯尔将学生在学校情境中的学业成就动机分为三个方面(补充)

　　认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力

　　1. 认知内驱力：内部动机

　　要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。(内部动机)

　　2. 自我提高内驱力：外部动机

　　个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。(外部动机)

　　3. 附属内驱力：外部动机

　　为了获得长者(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。(外部动机)

　　在儿童早期，附属内驱力最为突出。

　　到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，来自同伴，集体的赞许和认可逐渐代替了对长者的依赖。

　　到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。

以上就是黑龙江教资小学教育教学知识考点：学习动机分类的全部内容，想了解更多黑龙江教师资格相关资讯，敬请关注黑龙江教师资格网(http://www.hljjszg.cn/)